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南充市小学教育教学->科研课题

“小学生语文课外阅读兴趣的培养策略研究”课题方案 时间:2017-03-10 浏览次数:137

“小学生语文课外阅读兴趣的培养策略研究”课题方案

南充市小学课题组

一、课题的提出

古往今来,有无数关于阅读、关于读书的至理名言,告诉我们读书有说不尽的好处。比如:莎士比亚说过:生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。原国家教委主任柳斌也说过:“一个不重视阅读的学生,是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个乏味应试的学校;一个不重视阅读的民族,是没有希望的民族。”可见,阅读是一切学习能力的核心,阅读能力是学习其他学科的基础,它是语文学习中最重要的能力,也是现代人的基本素养,更是一种生活,一种自由的生活、智慧的生活。在本次世界范围进行的课程改革中,各国都非常重视儿童的阅读问题,在一些国家和地区,已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。美国前总统克林顿依据相关研究指出:小学三年级之前必须具备良好的阅读能力,这是未来学习成功与否的关键,因此,美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。布什总统上任后,提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案,并且将“阅读优先”作为政策主轴,拨款50亿美元,希望在五年内,让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。2003年初,英国教育部发出号召,要把儿童阅读进行到底,从电视到网络,到处都看得到政府宣传阅读的信息。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”,拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。2001年底,日本儿童阅读推进法颁布,指定423为日本儿童阅读日。在中国,台湾也把2000年定为“儿童阅读年”,近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。

2001年起,我国开始进行语文课程改革,新颁布的《语文课程标准》(以下简称《课标》)逐步取代过去的《语文教学大纲》(以下简称《大纲》),成为指导语文教学的纲领性文件。《课标》比较重视儿童的阅读问题,对课外阅读的总量做出了明确的规定:在整个小学阶段,课外阅读总量应该不少于145万字,并推荐了一些课外阅读作品。除此之外,《课标》还在其他许多地方提到课外阅读问题,如在“教学建议”部分,提出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料”。同时《课标》还鼓励老师自主开发课程资源。

但是,多年来,语文教学一直被有的人指责为“少、费、差、慢”,这其中很大的原因就是学生的阅读量不足所导致的。因此,如何培养学生的阅读兴趣,让孩子们顺利进行大量而且持续有效的阅读,从而提高学生的阅读能力,全面提高学生的语文综合素养,便成为当前最紧迫、最值得我们去探究的一个话题。

由于我校地处下半城,学生家长的素质参差不齐,家庭收入情况也普遍不高, 很多家长不理解阅读的重要性和紧迫性;或没有宽余的经济为孩子购买课外书;或不知选择怎样的课外书才利于孩子的成长。同时,由于我校语文教师还兼任班主任,班额又特别大,所以导致工作量非常大,那么课外阅读的指导多时就显得有些力不从心,课外阅读的效果也就不太好。

以上谈到的突出了在我校开展有效课外阅读面临诸多困难,但课外阅读如此紧迫与重要,使我们坚定信心克服重重困难,完成《课标》提出的任务,为培养“有希望的民族”而添砖加瓦。因此我校根据四川省“语文阅读学习”课题的实验方案,制定我校的子课题方案《“小学生语文课外阅读兴趣的培养策略研究”课题实验方案》,着手于学生课外阅读兴趣的研究,旨在激发学生读书的兴趣,养成良好的读书习惯,提高学生的语文综合素养,丰富文化的积累,发展思维和智慧,接受美的陶冶,丰富精神世界,从而潜移默化地提高学生的修养和品位。

二、研究目标

1、探索小学生对课外阅读兴趣的差异及其造成这些差异的原因。

2、探索激发学生课外阅读兴趣的策略与方法。

3、开发编写一套校本阅读教材《课外经典读本》。

4、促进参与实验的教师的专业化成长,把研究心得及方法记录整理成册,丰富学校的文化内涵,彰显我校特色。

三、研究内容

1、小学生对课外阅读兴趣的调查。

2、进行课外阅读序列研究,针对低、中、高各级段小学生的阅读能力和社会化心理水平提供程度合适的书籍或文段供学生选择,解决读什么书的问题,即校本阅读教材《课外经典读本》的开发。

3、探索课外阅读评价策略,通过有效的激励反馈,解决爱读书的问题。

4、通过阅读激发学生的写作激情,搞好读写结合,从读中学写。并通过出校刊、红领巾广播电视台等方式把优秀作品公之于众,使学生的阅读兴趣得以强化。

5鼓励实验教师在积极探讨课外阅读指导策略研究中,撰写出有质量的相关论文,以提升科研意识,促进教师业务水平的提高。并把好的经验推广,促进资源的共享,营造校园的浓浓书香味。

四、研究方法

1、行动研究法:本课题主要采取行动研究法,遵循问题----计划----行动----反思----调节五个环节进行,循环往复,不断把研究实践推向深入。研究问题来源于教学实践,采用的具体研究方法将由研究者根据具体情况决定。

2、调查研究法:对学生课余时间的分配情况进行调查,对学生的课外阅读兴趣的调查,对学校、家庭、社区书店拥有课外书籍的数量、类别进行调查。了解已经存在的可供利用的课外阅读资源现状,对课程开发与利用研究提供事实依据。

3、文献研究法:通过多种渠道查阅在课外阅读研究方面的文献资料,拓宽思路,进一步拓展课程资源开发的渠道。

4、叙事研究法:及时记录研究过程中的成败得失,为后续研究提供依据。

五、研究对象

全体语文教师和全校学生

六、课题研究的步骤

(一)准备阶段

1)完成课题申报,制定课题实验方案和计划。

2)组织课题组成员及教师学习相关理论知识,为课题的顺利进行作铺垫。

(二)实施阶段

1)收集信息,归纳整理

①发放学生课外阅读的问卷调查,从学生那里了解他们对课外阅读的兴趣、方式、习惯等情况。

②发放家长问卷调查,从家长处了解学生的学生课余时间的分配情况。

③对学校、家庭、社区书店拥有课外书籍的数量、类别进行调查。

④将各种信息归纳总结,分析寻求有利的指导。

2)探索方法,寻求指导

①读书由“听”书开始。爱听故事是孩子的天性。由“听”入手,激起阅读欲望。

②适当地把握课堂阅读教学的契机,渗透课外读物的知识点,便可激发学生课外阅读的兴趣,增强课外阅读的积极性。

③丰富读书活动——用情趣感染学生。如:朗诵会、读书演讲、故事会、征文、好书推荐活动、摘抄小报比赛、剪贴报比赛等等。

④及时评价——用成果激励学生。如:鼓励学生填写《课外阅读记录卡》、每月评选“阅读之星”、设计奖励卡《小书迷卡》、定期举行读书报告会、出校刊、红领巾广播电视台播报表扬等方式。

⑤教师和学生共同梳理经典性的阅读篇目,开发校本阅读教材《课外经典读本》。

⑥组织班级读书会,鼓励合作交流,从而创设宽松的阅读环境。

⑦实验教师及时记录研究过程中的成败得失,撰写相关论文,为后续研究提供依据。

(三)总结阶段

1)课题组对材料进行总结、整理、分析,撰写研究报告。

((2)课题成果展示。

七、课题研究人员

课题负责人:

主研人员:

八、课题研究成果

预期研究成果:

1、   研究报告(开题报告、中期报告、结题报告)

2、   学生阅读兴趣的问卷调查;家长问卷调查;学校、家庭、社区书店拥有课外书籍的数量、类别问卷调查;调查报告;个案分析等。

3、   结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。

4、   开发一套优质的提高小学生语文阅读能力方面的校本阅校教材《课外经典读本》。

5、   优秀实验教师的课堂教学等声像记录,多媒体教学课件等。

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